经济日报-中国经济网雄安12月15日讯2018年，对每一位参与雄安建设的人来说，都是不平凡的一年。这一年，教育工 12月14日，“瓣瓣同心？携手共进――京津冀协同发展”网络主题活动采访团先后来到北京中关村(行情000931,诊股)第三小学雄安校区，探访京津冀教育协同发展给新区教育带来的变化。 北京中关村第三小学雄安校区。经济日报-中国经济网记者 石兰摄 2018年，在北京市委市政府的支持下，北京市海淀区中关村第三小学雄安校区在3月1日正式挂牌，成为第一批入驻雄安的学校。两年来，北京雄安两地教职工频繁交流互动、精准对接、深度援助，许多具体项目已经或正在落地。中关村第三小学雄安校区的教育生态正悄然发生着改变。 为实现京雄两地学校一体化管理，雄安校区以“共治、共创、共享”为新发展理念，改革管理机制，缩短管理链条。据经济日报-中国经济网记者了解，为调动教师积极性，学校实施了教师聘任制改革，实现了学校、教师双向选择，聘任上岗，优化了现有教师资源。在教研机制改革方面，由北京支教教师团队分学科学段跟进指导，包括专题学习、教材分析、作业设计等，使课堂走向高效实效。2018年底，学校组建了“新时代教师研修工作站”，将课程、教学工作中的重要问题、难点问题梳理出来，形成12个研修项目，由总校导师带领雄安校区的教师团队进行研究。2019年底，研修站扩容成立“雄县小学干部教师培训基地”，通过跟岗学习，每年为雄县培养10名骨干校长和30名骨干教师，为雄县乡村教育助力，带动雄安邻家学校发展，使京雄两地的教育达到深度融合。 学校AI梦想空间人工智能实验室。经济日报-中国经济网记者 石兰摄 同时，学校聚焦课程改革，设置雄安特色课程体系，开发出“体育好玩”课程、“雄安农场”劳动课程、“我与雄安共成长”德育大课程、“开放课程”和“志愿小导游”社会服务课程。还有3D打印、电脑编程、机器人(行情300024,诊股)、书法、绘画、木工、轮滑、合唱、中国鼓、舞蹈等近30门学生社团课程。 走进教学楼，大厅墙上展示着学生的书法和绘画作品，三楼走廊设置有展台，摆放着学生们的木工作品，随后记者来到学校的“人工智能实验室”，教室里陈列着学生自己设计制作的3D打印作品和各种科技手工作品。 学校副校长郑红彦告诉记者，“智能实验室”正是京津冀教育协同发展，援助办学的最好体现。“学生在这里不仅可以学习制作各类科技手工，还能学习网络编程，让学生全方位地融入5G智能教学，从小培养他们的科学思维，这也符合雄安未来智慧城市建设的理念。” AI梦想空间人工智能实验室一角。经济日报-中国经济网记者 石兰摄 在采访过程中，有学生向记者表示，“现在最喜欢上编程课了，以前的微机课就是在电脑上画画，远不如现在的编程有意思”，还有学生说，“以前不喜欢体育课，因为老是跑步，现在体育老师会带着我们做各种体育活动。”……从这些话中，记者能够感受到学生现在对于学习和课余生活的热爱。 来自北京的帮扶教师张猛在接受采访时表示，通过帮扶教育，孩子们的自主性增强了，综合能力也提高了。对此，家长给予了肯定，表示“孩子更爱学了，以前放学后做完作业就没事了，现在会对课程有更多的思考和研究”，此外还有家长认为，孩子学习人工智能课程后，对新鲜事物的接受度明显提升、思维也更加活跃。 “当看到孩子眼里有了光，我们就看到了教育的价值所在。”学校副校长郑红彦说。 走廊展示台陈列着学生的木工作品。经济日报-中国经济网记者 石兰摄 截至目前，京津冀56所优质学校已与雄安新区59所各级各类学校建立各种形式的帮扶合作关系，派出管理干部和骨干教师，开展组团式帮扶和整体托管。援助学校给新区基础教育注入了新鲜血液，将京津冀名校先进教育理念和管理方法根植入雄安的学校，大幅度提高整体的教育教学质量。
近年来，教师要求家长批改作业的现象屡见不鲜，不只给家长增加了负担，也激化了教师与家长之间的矛盾。12月10日，在教育部召开的新闻发布会上，教育部基础教育司副司长俞伟跃表示，对于杜绝将学生作业变成家长作业这一问题，教育部态度一贯坚决，对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起。专家指出，家校共育需要厘清责任边界，改变“题海战术”则是解决问题的根本。 多地加强作业管理 “教育部一直高度重视作业管理问题，中发26号文件、减负三十条等都有一些明确的要求。目前，辽宁、山西、长沙等地都陆续出台了关于规范作业管理的意见，取得了很好的成效。”俞伟跃在发布会上说。 据报道，2018年至今，我国已有福建、辽宁、浙江、海南等十余省份教育部门出台了相关文件，“叫停”家长批改学生作业。 仅在今年12月，就又有辽宁锦州、河北邢台等地陆续出台政策，加强义务教育学校作业管理措施，对中小学生家庭作业布置和批改进行规范。如河北省邢台市教育局官网发布《邢台市教育局关于重申办学从教“26个严禁”的通知》，其中第十二条规定，严禁教师通过微信群、QQ群给学生布置家庭作业并让家长代为批改作业。 此外，内蒙古自治区教育厅近日也印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，规定不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误，不得要求家长通过网络下载并打印作业。对于教师的职责，更规定了学校要定期检查和统计各年级作业的总量及批改情况，提高教师布置作业的质量，教师对布置的作业要做到全批全改。 21世纪教育(港股01598)研究院院长熊丙奇在接受北京商报记者采访时表示，多地出台举措“叫停”家长批改学生作业，依据的是2019年发布的《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，意见明确，杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业，教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。 厘清家校共育边界 “作业的批改肯定应该是老师自己过手的。”在教育行业工作了六年的教师小武对北京商报记者表示，“因为只有批阅的时候才能知道这些孩子错在哪儿，然后有针对性地去解答问题。这是老师的职业态度问题，这种现象越来越多，说明教师队伍里有一些人的素质不是很好，喜欢取巧。” 教育部教育发展研究中心综合研究部副主任、副研究员张家勇在接受北京商报记者采访时指出，老师适当要求家长配合学校教育工作是家校共育的客观需要，大方向上是对的，但家校合作育人在具体操作层面出现了一些偏差。 在家校共育过程中，家长究竟要承担什么任务？北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇强调，作业是教师教育教学活动的一个组成部分，不是脱离课程教学活动回到家庭教育范畴的事情。 “家庭和学校在课后作业、家庭作业方面的职责边界要划清楚。家庭也好、父母也好，应该给孩子的家庭作业创造一个好的环境，应该支持孩子能够自觉地完成作业。布置作业的职责，组织孩子完成作业的职责，批改作业的职责，是学校的事情，必须把这些职责边界划清楚。”张志勇说。 张家勇也表示，“现在家长工作很忙，家校共育制度也不健全，家长很难做到随时放下工作配合学校，学校要加强家校合作共育的具体途径和重点内容研究，充分考虑可行性和科学性，不要对家长提出过多不切实际的要求。教育行政部门也需要进一步细化优化相关政策，提高政策针对性和可操作性”。 在强调批改作业是教师职责的同时，小武则吐露了另一种难处：“考完试后家长会问老师‘孩子的成绩怎么样？’很多家长只关注结果，不关注过程。”他表示，“年级越低，孩子就可能越缺乏自制力，越需要家长去陪同，不是批阅作业，但可以辅助听写等。如果家长完全把任务甩给老师，觉得‘我把孩子送学校了，都归你去管’，那肯定结果不会好的。” 对此，俞伟跃也呼吁，“不给家长布置作业，并不意味着家长把孩子交给学校就没有教育的责任了。家长也要在家里引导培养孩子养成自主完成作业的良好习惯，跟学校密切配合，形成育人的合力”。 改变“题海战术”是根本 要求家长批改作业模糊了家校职责边界，在熊丙奇看来，其根本是“题海战术”的应试教育决定了这种现象。除了各地选择性执行相应政策举措之外，也要改变分数至上的氛围，更要建立严肃的问责机制，对不落实的地方、学校追究责任。 一方面是家长抱怨教师给自己布置任务，另一方面，则是教师沉重的工作负担。小武告诉北京商报记者，“教师压力一直都很重，像我带三个班，有100多个学生，作业要批100多份。每天要上三节课，上完课就批作业一直到下班，剩一个班的作业还要背回家去批。晚上又要备课，所以比较累”。 据教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，教育部出台减负三十条规定，明确学校、校外培训机构、家庭、政府四方责任，构建了系统化减负体系。“十三五”期间，学生过重的学业负担得到了有效缓解。 内蒙古自治区上述新规也规定，要合理布置综合实践类作业，作业设计要符合学生年龄特征，能由学生独立完成，不得增加学生和家长负担。并要避免“校内减负、校外增负”的现象。 对于未来的治理措施，俞伟跃在会上透露，教育部将健全作业布置机制。包括学校作业的常规管理、年级和班级的统筹、教师试做和面批讲解、学生反馈和评估等方面的机制。同时，加强日常监管，对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起，切实建立起有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生身心健康全面发展的良好教育生态。 然而，在政策具体落实上，监管仍是难点。张家勇表示，完全依靠教育行政部门进行常态化全覆盖无死角的监管难度很大，如果家长或学生不及时主动提供线索，这种不良现象单靠教育行政部门是很难发现的，这就需要家长和(港股00001)学生勇敢地站出来反映问题。 “很多家长和学生很反感学校的做法，但多数情况下还是选择委曲求全，因为担心会给孩子带来极为不利的影响。教育行政部门处理这类问题要格外谨慎小心，千万不能让家庭和学校的关系产生新的矛盾。”张家勇说。
10月16日，2020中菲教育交流研讨会暨中菲共创吉尼斯世界纪录荣誉颁证仪式在京落幕。中国驻菲律宾大使黄溪连、菲律宾驻中国大使罗马纳及其三等秘书艾伦、51Talk创始人兼CEO黄佳佳、吉尼斯纪录见证官侯颖等人一同出席了此次研讨会。 中国驻菲律宾大使黄溪连（左上）、菲律宾驻中国大使罗马纳（右上）和51Talk创始人兼CEO黄佳佳（左下）一同参与了此次中菲教育交流研讨会。 在此次研讨会上，两国大使就中菲教育问题发表了主旨演讲。中国驻菲律宾大使黄溪连大使表示，疫情下崛起的在线教育等中国新兴产业为中菲催化了新的双赢合作模式，一方面助力了中国的远程教育，另一方面为菲律宾教师提供了大量的在线就业机会。 黄大使补充道，作为中国知名在线英语教育企业，51Talk近年来充分挖掘菲律宾人才优势，引入2万多名菲律宾英语教师，通过网络为成千上万的中国孩子接触海外世界打开了一扇窗户，为中菲教育与文化交流打造了一个全新的线上平台。 菲律宾驻中国大使罗马纳大使认为，语言是人类重要的沟通工具，让各国联系更紧密。但因为语言之间的不相通，所以语言有时也会让人们产生壁垒，而51Talk做的事情就是逐渐消除这种壁垒。 罗马纳大使称51Talk给了许多菲律宾教师谋生的机会，让年轻的中国学生在家就能接受优质的英语教育。两国人民因此联系更密切。尤其在疫情期间，这种人与人之间温暖的连接显得难能可贵。他也欢迎更多的中国学生和菲律宾教师进行学习，希望两国友谊长存，今后在教育方面的交流更加密切。 51Talk创始人兼CEO黄佳佳表示，51Talk采用线上教学这种形式，将中国学生和菲律宾外教紧密联系在了一起。今年疫情，致使数以万计的中国学生“家里学”，因此在线教育也成为今年最受关注的产业之一。在疫情期间，51Talk向菲律宾伸出援手，不仅捐赠了超过525万比索的医疗物资，更在菲律宾扩大了引入教师的规模。 黄佳佳还表示，目前菲教在中国家庭中受欢迎的程度逐渐升高，学生的口语提升度、教学满意度也都很高。51Talk会继续加大在菲律宾招入在线英语教师的规模，希望在未来能引入10万菲律宾教师，进一步用在线教育的形式加深两国教育合作。 吉尼斯世界纪录“最大的线上挥手视频集”挑战成功。吉尼斯见证官侯颖、菲律宾驻中国大使馆三等秘书艾伦先生、51Talk创始人兼CEO黄佳佳与小学员郑诗琪亲切合影。 作为此次研讨会的亮点环节之一，首个由中菲共同创造的吉尼斯世界纪录也被成功挑战。这是51Talk为了纪念中菲建交45周年，带领学员、菲教、员工和公众共同参与的一次活动——挑战“最大的线上挥手视频集”世界纪录，数以千计的中国学生、菲律宾教师通过隔空挥手，共度“Give me 5!”这一见证两国人民友谊的时刻。
记者从教育部发布会获悉，经中央领导同志批准，从今年起，中宣部、教育部将联合宣传表彰全国教书育人楷模。考虑到抗疫的特殊情况，决定增加2个名额，今年共计推出12位“全国教书育人楷模”。他们是：清华大学附属小学校长、教师窦桂梅，天津中医药大学校长、教授张伯礼，东北师范大学教授高夯，安徽省宿州市埇桥区汴河中心小学教师孙浩，山东省潍坊商业学校教师魏亚丽，华中科技大学教授胡豫，广州医科大学教授钟南山，海南大学教授张云阁，四川省泸州市特殊教育学校教师肖敏，贵州省毕节市赫章县城关镇中心幼儿园教师何梅，云南省丽江市华坪女子高中教师张桂梅，陕西省咸阳市旬邑县马栏齐心九年制寄宿学校教师丁海燕。
毕业后进入一家教育公司，一干就是8年、10年甚至20年。在教培行业，这样的老师已经不多见了，更罕见的是这样的教培企业，能连续10年、20年吸引老师心甘情愿地长期干下去。 创立27年的新东方，可以说是行业中为数不多一直靠“老师”打响招牌的企业。即使到了在线教育时代，新东方孵化的在线教育平台“新东方在线”，依然在主打“老师好”的理念，也带出了最早“触网”的一波在线名师。 孵化优秀师资，一向是“费力不讨好”的辛苦活，不说名师培养“产能”非一两天就有保证的，培养名师后如何留住名师，更并非易事。在线教育行业急需优秀师资，新东方在线也势必面临挑战，而它给出的解法是：更加注重培养老师。 一个在线教育老师的诞生：至少考核6遍 在线教师的优劣并无行业统一的标准，高学历、高淘汰率是大部分在线教育公司提高师资门槛的方式。这一点上，新东方在线也设立了笔试、面试、试讲等环节，但实际的师资培养机制又不止于此。 首先，招聘、考核老师的“关卡”更多。在线教育公司大多看重老师的名校毕业学历，这也是一名在线老师吸引家长的亮点，这一点尤其对下沉市场吸引力巨大。而在新东方在线，除了学历背景，老师还必须经历笔试、面试、功底考核、磨课、试讲等。一般仅面试这一道关不会少于3轮。 这意味着每名新东方在线的老师，在入职时必须经历6轮以上的考核。即使是第一次上直播课的“新老师”，实际上在直播开始之前已经把这堂课上过至少6遍。 （新东方在线定期召开内部教研会） 另外，新东方在线的考核并非只是“筛选”，更着重“培训”。面试官往往兼任“导师”，从面试起对新人进行培训，甚至是“试讲十分钟、评课半小时”，这让多轮面试也变成多轮的培训过程。“这种多轮面试的压力，势必会吓走不少试水者，但也比迷迷糊糊直接被推上台上课要来的心安。”一位年轻网课老师提到。 即使是在线下教学经验丰富的资深老师，如果来到新东方在线讲授直播课，仍会经历这一套严格考核。这背后的深层原因是，优秀的线下老师并不一定能上好在线课。为了适应直播课的教学节奏，新东方在线会针对在线直播课特点，帮助线下教师重新进行教学设计，适应直播课的双线程工作。 （新东方在线考研名师杨继的直播课） 其次，新东方在线也沿袭了新东方的传统，建立了完整的教师职级体系。 新东方在线将教师水平划分为T1-T6，T代指teacher，一般教师达到T3以上往往意味着成为新东方在线名师，而T5、T6级别的老师，则必须达到集团培训师标准。这套类似阿里“P”系列职级标准，保证教师岗位有明确的发展、晋升通道，明确了教师培养目标。 这套完整的在线老师培养系统，经过长期运行后效果已经凸显。目前新东方在线的师资构成，包含从新东方线下转型线上、教龄10年以上的资深老师，也包括新人教师。除了形成稳定的师资供应链条，这套培养系统也打通了内部教师转型、晋升的一条新通道。 留住老师靠什么？ 老师要的是什么？在教培行业最常见的答案是：高薪。为了获得优秀老师，教育公司不乏开出50万元、100万元年薪的“天价”。 行外人往往看到了高薪的“热闹”，但当过老师的教培从业者，往往提到另一个需求：成就感。 老师的成就感很难用量化的数据体现，老师们往往较常提到的一个数据是“带班人数”。教授数百人、上千人的大班，这是对一名教师控场能力、人格魅力的极大考验。在线直播大班课则对这种控场能力提出了更高的要求：隔着屏幕，把成千上万的学生“拉”到电脑前坐下认真听课。 （新东方在线考研名师刘畅宣讲现场） 新东方一直坚持培养老师演讲的传统，恰恰成为新东方在线老师直播上课的优势。不少新东方在线的老师在直播之前，已经见识过线下数千人、数万人听课的场景。而熟悉了线下授课的老师来到新东方在线的直播间之后，借助在线技术影响数万、数十万名学生，并看到了在线互动、师生沟通、教学迭代的新挑战，这均为传统教培行业老师的转型提供了新的舞台。 （新东方在线名师王江涛拥有412万微博粉丝） 留住人才的方式，不仅是靠薪资、发展前景，更重要的是企业文化和企业价值观。 打造企业价值观几乎是每一家大公司提出的口号。然而，价值观却不仅仅是靠喊口号、挂横幅就能成功落地。更难回答的问题是：这种听上去很虚的“企业价值观”，在教培行业能有多大用处？ 可以看到的是，以线下为主的新东方，孵化出的在线教育平台新东方在线也继承了新东方气质。业务上新东方在线作为少数覆盖留学、考研、K12等多品类的在线教育公司，实现了不同业务线在一家企业协同运转。具体到师资队伍，新东方在线的教师往往都极具个人风格，但却有相似的价值观念、认同倾向，最终统一在个人的职业选择上。 一个外显的结果是，在近期的采访中，教龄18年的新东方在线名师王江涛，以及新东方在线名师董仲蠡，均表示一直收到培训机构的“挖角”邀请，但最终选择留下的理由是“文化”。 挖角在教培行业从未停止。这一决策的背后是教育行业的规律：短期内优秀师资难以迅速生产。追求快速效果，则需要让存量的稀缺资源重新分布。然而，2020年的在线教育行业已经不再是“野蛮生长”，而是走向了长期的效果竞争，在线教育行业的共同挑战是，如何满足大量学生、家长对稀缺优质教育资源的需求？ 持续、稳定地打造优质老师，这是在线教育行业最终必须解决的问题，也是一家教培机构自造血能力的高难度考验。最终，这将是决定一家教培机构能否走得长远的核心竞争力。 （CIS）
8月14日，由教育部学校规划建设发展中心指导、中国教育智库网和中国教育智库联盟主办、产教云承办的“师范类人才发展与创新研讨会暨中国教育智库联盟师范生就业与职业发展研究中心（以下简称‘研究中心’）成立仪式”在北京召开。 作为国内最大的综合性民办教育集团，新东方教育科技集团受邀出席了研究中心的揭牌仪式，并作为首批用人单位会员代表与研究中心进行了签约仪式。未来双方将围绕师范类人才培养、就业与职业发展等模块，展开深入合作，以建立健全教育行业师范类人才新标准，促进教育链、人才链、产业链与创新链的有机衔接，探索师范类人才培养新模式、新路径，搭建师范生就业与职业发展合作平台，发挥协同创新作用。 在研讨会的开场环节，新东方教育科技集团董事长俞敏洪以视频的形式进行演讲。他认为，现在教师的角色和定位发生了很大改变，教师已不再是传统意义的固化形象，而是变成了一个灵活、多角度的职业，且跟科技密不可分，尤其是在线教育的兴起，不同教学模式对教师人才进行了分层，给教师未来的职业发展提供了新的趋势和方向。 “目前传统师范院校培养教师的体系相对落后，不太能满足现在用人单位对教师能力方面的需求。”俞敏洪表示，每年都有上万名应届师范生来新东方寻求教师工作，新东方在对他们进行培训时发现很多都要从头开始，最主要的是对他们进行现代科技与教育相结合方面的培训，以帮助他们适应激烈竞争与快节奏的教学环境。“传统师范类院校，应改变自己的培训体系，从一开始就要知道社会需要什么样的老师，并用新的眼光和格局来对待未来师范院校的建设、教师职业的发展，以及通过这样一个职业，来透视和设计中国教育的未来。” 日前，国务院发展研究中心、中国发展研究基金会与智联招聘联合发布的《就业困难大学生群体研究报告》分析认为，除因疫情冲击导致的总量供需矛盾之外，用人单位的岗位需求和大学生的能力与期望之间的结构性错配，是当前大学生就业难的主要原因。这就要求高校在对师范生进行培养时，应积极对接产业需求，以产业需求带动院校人才培养模式的改革创新；同时产业也要积极参与到人才的培养建设中来，真正做到产教融合，洞察供给端与需求端的新趋势，解决供需端不匹配的问题，最终纾解大学生就业困难，扩大就业规模。 据新东方教育科技集团副总裁张戈介绍，早在几个月前，新东方便参与了由全国工商联与湖北省委联合组织的对湖北应届大学生的就业帮扶工作，并积极吸纳了一批优秀的人才。同时作为一个将社会责任视为使命的企业，新东方也在积极思考能为全国的应届毕业生做些什么，尤其是在今年受疫情影响这样的一个大环境下，除了捐钱捐物，新东方还能为教育行业输出些什么。“这是新东方参与此次研讨会的原因，也是新东方与研究中心就师范类人才培养进行签约的主要原因。” 作为研究中心首批用人单位会员代表，新东方也希望后续在师范类人才培养方面，与研究中心、研究中心会员单位及全国师范类院校，展开更加深入的合作。
贵州丹寨，夏无酷热，冬无严寒。距离丹寨县城龙泉镇7公里处有个排中村，村里有一座特殊的希望小学。 “巍巍龙泉旁，悠悠白云上，我们可爱的校园洒满明媚的阳光。杜鹃花正香，读书声朗朗，大山养育的小树苗茁壮成长……”，当记者踏进这片清凉之地时，阵阵清脆悦耳的歌声从小学校园里传出。 200余名师生齐唱的这首《排中小学校歌》，有着两位特殊的词曲作者，他们是早年来到排中小学支教的上海证券交易所（下称上交所）工作人员。这首歌也成为上交所与排中小学之间19年帮扶情谊的见证，并将随着歌声进一步传承、延续。 面貌之变 背靠大山的排中小学，还有个特殊的名字——“上海证券交易所希望小学”。以帮扶援建为纽带，排中小学与上交所在2002年牵手结缘。当年9月，“上海证券交易所希望小学”奠基。 “一人两危房，三桌四矮凳，六个学生五个班。” 这是在上交所帮扶援建之前排中小学的真实写照。在上交所的大力支持投入下，这所创办于1958年、最初只是利用生产大队一间木房开班的乡村小学，如今已旧貌换新颜。 上交所员工林璐此前曾多次来到排中小学调研，如今“故地重游”，林璐感受更多的是学校面貌的变化，这也是多年来参与支教、扶贫的上交所员工们共同的感受。 “第一次来排中小学工作时，给我印象最深的是，由于山路崎岖难行，许多家远的小朋友都是步行两三个小时来到校园，手里还拿着一个黑塑料袋，里面装着一个个发凉的饭团，这就是他们的午饭。”昔日小学生上学的艰苦情景，2012年入职的杨昌慧老师仍历历在目。 一直在排中小学任教的当地教师潘俊告诉记者，城市里的小学生可以车接车送，专注于学习，但排中小学的学生近一半都是留守儿童，早期学校没有宿舍和食堂，当时学生上学、吃饭都是大问题。 见此状况，上交所主动出资为学校修建综合楼一栋、学生食堂（含宿舍）一栋，在解决学生吃住问题的同时，全力改善办学条件。此后数年来，上交所又陆续为排中小学捐助配备了30台电脑、6000余册图书、大量体育器材、多媒体设备以及学生食堂设施设备，随着软硬件设备的日益完善，排中小学也成了学生喜爱、家长认可、教师为荣的优秀乡村小学。 如今的排中小学，有着宽敞明亮的教室、干净卫生的食堂、整洁温馨的学生宿舍以及现代化的教学设备。上学路途较远的孩子们不必再为每日往返而奔波，昔日自带的冷饭团也变成了一日三餐可口的饭菜，孩子们坐在现代化的教室中，心无旁骛地汲取知识养分。 理念之变 习近平总书记指出：扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。 作为中国资本市场的建设者，上交所始终怀揣对公益慈善事业的一片热忱，将“聚爱于心 助困于行”作为宣言，从地处贵州山区的排中小学开始，一步一个脚印，将教育扶贫的理念积极融入到实际行动之中。19年来，上交所对排中小学的爱心帮扶，也结出了一串串硕果。 2002年至今，上交所先后有数十位员工来到排中小学支教、调研，他们是孩子们眼中“不一样的老师”，带来了新颖的教学方法和理念，通过引导教育的方式让学生们走进知识的海洋。同时，在上交所的支持、关怀下，排中小学品学兼优的孩子们每年还通过夏令营前往上海参观、学习。在开阔眼界、增长见识的同时，孩子们也有了更高的奋斗目标，也更加坚信“知识改变命运”。 当初班级里成绩名列前茅的杨金花，如今已在贵州医科大学读大一，与她在同一所高校就读的还有顾九零、龙明秀等同学。早年参加支教、如今再来到排中小学的吴小勇，当通过视频方式与远在贵阳的杨金花连线时，她激动地半天说不出话来。 看着周围孩子纷纷“鱼跃龙门”，村民们的观念也在迅速转变。多年前，排中小学要深入到各个村组，苦口婆心地劝导村民让孩子们上学读书。如今，村民们都主动为孩子上学创造条件，早已不再相信所谓的“读书无用论”。 师者之变 从校舍改造的物质之变，到村民思想的启蒙之变，其间还贯穿着教师队伍之变。 相较于孩子和家长，发展农村教育，办好农村学校，教师是关键中的关键。多年来，上交所在帮助、改善排中小学硬件办学条件的同时，还下功夫提高当地教师“软实力建设”。在上交所的协调帮助下，排中小学每年可派出优秀老师到上海知名小学交流，更新教育理念，丰富教学经验。 良好的示范效应下，上交所随后开展了“希望之光”优秀乡村教师培训项目，2017年至2019年期间，相继为来自西藏、甘肃、贵州、内蒙古等地的400位优秀乡村老师提供了学习培训机会，通过提升教师的教育管理水平和教学能力，传递新的教育理念，为乡村脱贫提供长远的支持。 “通过培训、学习，我亲身感受到边远山区与东部地区在教育领域的差距，开阔了教学及班级管理的视野，同时也对以后的工作、教学更有信心。”一位参与培训的乡村教师称。 上交所的持续爱心援助，扫去了家长、学生、教师的“后顾之忧”。随着办学条件的持续提升、教师素质的稳步提高，排中小学的教育教学质量也不断攀升，成为了村级小学的典范。2013年，学校被黔东南自治州教育局表彰为“先进学校”，2014年和2015年，学校又连续被丹寨县人民政府评为“先进学校”。 “希望之光”“蓝色梦想”“理想阶梯”……一个个公益项目的背后，是上交所为教育扶贫所倾注的热情与爱心；一路前行的步伐，彰显上交所对慈善公益初心的执着与坚守。
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